Allá por el 15 de marzo se decretó el Estado de Alarma. Antes, el viernes 12, se habían cerrado los centros escolares, debido a la gravedad de la situación derivada del Covid19, sin tiempo para hacer una planificación de cómo sería ese cierre ni para cuánto tiempo. No había habido tiempo para pensar cómo sería la relación entre alumnos y maestros. Hubo que ir improvisando sobre la marcha y, en esta -muy positiva- improvisación, de repente descubrimos las multiples posibilidades que nos ofrecían las nuevas tecnologías. Vimos como alternativa la atención escolar on-line, los deberes on line o las reuniones de alumnos por videoconferencia. ¡Eureka! Teníamos la solución para el seguimiento del curso y, además, estábamos en la onda: la modernidad. El reto era ilusionante y se implementaron los mecanismos, las plataformas para ponerlo en marcha pero…. Aquí aparecieron las dificultades.

Dificultades derivadas del poder adquisitivo de algunas familias, que no disponían de ordenador, wifi, etc. Dificultades ligadas, por lo tanto, a la precariedad en la que viven algunas familias en esta sociedad avanzada, moderna y conectada. La realidad, la cruda realidad, nos hizo visible que la diferenciación social en función del poder adquistivo es un hecho. En pocas palabras, que la división social en función de clase define nuestra sociedad. La imagen de sociedad rica es una imagen, una foto de un determinado grupo. La realidad es que nuestra sociedad es una sociedad clasista, que dificulta el acceso pleno a la cultura y, por lo tanto, a la iguadad de oportunidades a los grupos más desfavorecidos.

Dificultades derivadas de la formación de algunas familias en el manejo de las posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías. Algunos padres modernos superconectados al móvil, al whatsapp, Facebook, etc. tenían dificultades a la hora de conectarse y/o conectar a sus hijos a las vdeoconferenicias, mediante las cuales se interrelacionaban los alumnos entre sí y con sus maestras/os.

Dificultades, a su vez, derivadas de la actitud de los niños ante la comunicación por videoconferencia. Niños, que conocen y manejan ágilmente las nuevas tecnologías -de hecho, una de las quejas habituales era: “Este niño siempre está con el móvil. Es un problema. No sé cómo hacer para que no esté enganchado a las pantallas”- pero que hemos constatado que cuando se enfrentan a la videoconferencia y ven a su profesora y a sus compañeros no saben cómo comunicarse.

Miran la pantalla confusos, no se atreven a participar, se despistan y no pueden mantener la atención a lo que está sucediendo en el transcurso de la sesión virtual. Y es que la esperteza de estos niños con las nuevas tecnologías está basada en juegos individuales, donde están absortos en unas imágenes e historias en las que todo transcurre de una manera vertiginosa. Es una brutal competición del niño ante las acciones que le propone la pantalla y donde, en la mayoría de las veces, son historias cuyo objetivo es la eliminación del otro.

La lección, el toque de atención que nos ha dado el tiempo de confinamiento, es que la brecha digital es una realidad que tiene que ver con la clase social y con la formación de los padres. Y que las nuevas tecnologías -que creíamos que nuestros hijos dominaban- son un reflejo de un modelo de sociedad competitivo, vertiginoso, individualista e irrespetuoso con el otro. El daño que hacen las nuevas tecnologías no es el tiempo que los niños les dedican sino el mensaje y el modelo de sociedad que transmiten a través de los juegos, las páginas web, etc.

El peligro no está en la herramienta sino en la utilización que se hace de ella. La responsabilidad de los padres, los profesores y la sociedad en general es la de dotar a estas nuevas tecnologías de valores y otras finalidades distintas de las actuales.

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Este hecho, con ser importante, no va a obviar que se han cometido errores en la gestión de esta crisis, errores que he ido desgranado en escritos anteriores y que van desde el excesivo postureo por parte del Gobierno, a la decisión de no cerrar Madrid, etc. También, en la fase de desescalada, se ha cedido a las presiones políticas de la Comunidad de Madrid, el vaivén de cifras de Catalunya, etc.

La furia campa a sus anchas, alimentada por una concepción de la política basada en la asunción del poder a toda costa. Ahora, a costa del miedo que ha producido la pandemia.

La política ha dejado de ser aquello de trabajar por el bien común, la defensa de ideas o la realización de propuestas. Ahora, la política es, en exclusiva, hacer caer al gobierno de turno, aprovechando momentos de catástrofe o de crisis. Y, para ello, es necesario alimentar la furia.  En este punto, las redes sociales, la estrategia de comunicación, son fundamentales.

La política está dirigida por los estrategas de la comunicación, que siguen los principios ya en su momento explotados por el dirigente nazi, Joseph Goebbles: simplificación y enemigo único, exageración y desfiguración, y orquestación. Y también, enfatizar aquello de: “Una mentira repetida centenares de veces se convierte en verdad”.

La estrategia comenzó con el hecho de diluir y desvalorizar la manifestación de los aplausos desde los balcones a las 8 de la tarde. Esa era una manifestación de ayuda mutua, confianza, esperanza y sentimiento de pertenencia, que se generó en los momentos más duros de la pandemia y que se estaba consolidando entre los ciudadanos. Y, por lo tanto, en la sociedad.

Esa manifestación de solidaridad y de unidad no era conveniente para los partidos de la oposición. Había que ir desinflando esa ilusión y comenzar a hacer circular por las redes mensajes que señalaban que los sanitarios no querían aplausos sino mejoras salariales.  Es un mensaje contundente: ¿quién no va a estar de acuerdo en que les suban el salario a los sanitarios? Bueno, sí, no lo querrían aquellos que aplicaron los recortes en Sanidad. Es decir: los mismos que lanzan ahora los mensajes de que los sanitarios no quieren aplausos.

Los aplausos, poco a poco, fueron apagándose y se fue dando paso a las caceroladas. Y, de ahí, se pasó a las caravanas de coches con banderas y autobuses descapotables desfilando por las calles, a imitación de los futbolistas cuando ganan una copa. Con multitud de seguidores vitoreando al caudillo. El pueblo es sabio, pero cuando se convierte en masa es preocupante porque deja en manos del caudillo su capacidad para pensar.

La furia se está contagiando. Hemos visto los accesos de ira en los debates en el Congreso. Todo sirve para desprestigiar al otro, todo es válido para llegar al poder. Esta furia se ha trasladado a las calles, donde se retoman los cortes de carretera en Barcelona, se producen manifestaciones en Navarra, contramanifestaciones… De momento, se trata sobre todo de reacciones a las manifestaciones de las caceroladas y a los desfiles triunfalistas caudillistas.

La pandemia de Covid-19, aunque en menor medida, sigue activa. Todos la conocemos, hemos vivido su peligrosidad y su capacidad para producir dolor y muerte. La hemos temido y le hemos hecho frente con el confinamiento para evitar los contagios masivos. Pero, ahora, ha surgido otra pandemia: la de la furia. Es también muy peligrosa, puede producir mucho dolor y ser muy letal y contagiosa. Es necesario protegerse de ella y evitar su propagación.

Para ello, para su prevención y protección son claves valores y elementos como la solidaridad, el bien común, la libertad, el respeto, la igualdad o la justicia social. Y como herramienta para conseguir una sociedad más justa: la información. Una información que nos permita pensar y, así, poder ser más libres.

(Foto: Pixabay)

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